申論熱點深度解析:用教育破解幸福人生“密碼

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  改革開放30多年來,我國經濟成就顯著。然而,躍居世界第二位的經濟總量并未同步帶動人們的幸福感。環顧四周,“忙”“累”普遍,積極情緒占比偏低,焦躁、暴戾引致的悲劇頻發。那么,如何破解幸福人生“密碼”?教育也許可以起到積極作用。

  綜合分析

  “惑人者無逾利也”。長期以來,“生命效用最大化”被偏解為追逐“收入最大化”。“名與身孰親?身與貨孰多?”2000多年前,老子就有過考量。要知道,親情、友情、健康等“無價”要素決定著個體生命的質量與意義,若是過于逐利,反而忽視了這些“無價”要素,就容易產生一些人生悲劇,比如精英猝死者、淡漠親情者、逐利忘義者……

  正如“天氣”需要借助溫度、濕度、風力、氣壓等指標測量,破解幸福人生“密碼”,需要從“感”“知”“行”三重角度入手:

  幸福需要“感”。有媒體問,“你幸福嗎?”被問者可能茫然失措,但若改問“你今天的積極情緒和中性情緒占比多嗎?”被問者就易給出答案。積極情緒占比是衡量幸福的基礎指標,提升公眾積極情緒占比是當務之急。

  幸福需要“知”。“以道制欲,則樂而不亂;以欲忘道,則惑而不樂。”人能常樂是功夫,但為樂而樂,過情之后是疲憊。最美不過心安,收入、名望都不能必然保證心安,惟有合道方能心安,方能得真實幸福之道,讓樂持久。

  幸福需要“行”。“志行,為也”。行為層面的幸福表現在能積極主動地改善自我、改善他人、改善世界,從而成就自我、成就他人、成就世界。個體應充分挖掘自身潛能和天賦,致力于使幸福的個體性與社會性有效融合。

  “知行感”合一的幸福,才會真實持久,立己達人。破解了“幸福密碼”,不幸福的根源也水落石出。人類生命中最珍貴的資源無疑是時間與精力,幸福經濟學認為,個體幸福程度取決于個體配置于收入、名望、人際與健康的時間與精力是否均衡、是否有效。

  教育的價值由此彰顯。教育不僅能夠有效提高個人和家庭生活水平,為人生幸福奠定必要的物質基礎,更能陶冶人的情操,提升人的境界,為人打開幸福的大門。

  參考對策

  在學校教育中,除了引導學生遵從幸福“感、知、行”的規律,讓學生較早就懂得平衡收入、名望、人際與健康的關系,還應當特別處理好以下三方面的關系:

  益與損。為學強調“書破萬卷,路行萬里”“為學日益”,信息占有盡量多;為道則強調“不窺牖,見天道”“為道日損”,信息處理務必至簡。若無至簡,雜亂信息堆積過多,反倒讓人無助、逃避。因此,只有將信息削冗舉要、去偽存真,方能生成有效判斷和決策,讓學無所用的情況盡量減少。

  簡與繁。人生路上,很多邏輯完美與現實難題產生碰撞。即使是美聯儲加息這樣的決策,坐擁足夠豐富的理論和模型,也很難變得輕松明確。過于強調某一邏輯,邏輯就會成為羈絆智慧選擇的枷鎖。人生路上法無定法,不管是為學還是為人,都要懂得豁達變通的道理。

  專與廣。愛因斯坦有言:“通過專業教育,他可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發展的人。”當下教育重知識傳授,忽視“方法論與獨立思考”“遠大志向與仁愛責任擔當”“過有意義生活”等能力的培養,建議學生“大其心”,廣泛涉獵,增強博采眾長、腳踏實地的自覺。”